主持人：恐懼癥是由什么原因引起的?

　　專家：一、遺傳因素：Slater等(1977)報道患者的一級親屬中，20%的父母和10%的同胞患神經(jīng)癥，認為遺傳因素可能與發(fā)病有關(guān)。也有人指出：至今尚無證據(jù)表明遺傳在本病的發(fā)生中起重要作用。

　　二、性格特征：病前性格偏向于幼稚、膽小、含羞、依賴性強和內(nèi)向。

　　三、精神因素：在發(fā)病中常起著更為重要的作用。例如某人遇到車禍，就對乘車產(chǎn)生恐懼。可能是在焦慮的背景上恰巧出現(xiàn)了某一情境，或在某一情景中發(fā)生急性焦慮而對之發(fā)生恐懼，并固定下來成為恐怖對象。

　　對特殊物體的恐怖可能與父母的教育、環(huán)境的影響及親身經(jīng)歷(如被狗咬過而怕狗)等有關(guān)。心理動力學派認為恐怖是被壓抑的潛意識的焦慮的象征作用和取代作用的結(jié)果。條件反射和學習機理在本癥發(fā)生中的作用是較有說服力的解釋。

　　主持人：易患開學恐懼癥的孩子有哪些?

　　專家：“開學癥”，顧名思義，就是對即將開始的學校學習生活產(chǎn)生恐懼。主要發(fā)生在假期即將結(jié)束的一段時間內(nèi)，學生情緒明顯變得低落、無緣無故亂發(fā)脾氣、注意力不集中、出現(xiàn)癥狀等等，嚴重的還會患上頭痛、胃痛等軀體癥狀。本文將著重分析哪些學生容易患上開學恐懼癥。

　　對于開學恐懼癥，常用巴甫洛夫“動力定型”學說來解釋：舊的動力定型被破壞而新的動力定型難以很快建立所導致的“混亂”。學生從年后到七月間聚精會神于學習，形成了與學習相適應的“動力定型”。但到了暑假，必須拿起那些被置之度外的事(比如瘋玩旅游等)，把原來建立起來的學習的“動力定型”破壞。暑假過后，又要恢復巳被破壞了的“動力定型”，此時就難免會出現(xiàn)或多或少的不適應，從而導致“開學恐懼癥”。那么，哪些學生容易患上開學恐懼癥呢?

　　一)假期生活習慣不規(guī)律的學生

　　一些學生在暑假幾乎玩“昏”了，生活習慣很不規(guī)律。無憂無慮的日子和開學后緊張的學習形成了鮮明反差，造成對入學存在恐懼等心理陰影。許多學生對游戲機和電腦網(wǎng)絡(luò)過分迷戀，以致精神恍惚。

　　二)過于害羞恐懼社交的學生

　　有些孩子生性比較靦腆、害羞，他們見到異性或陌生人，往往會滿臉通紅，害怕當眾講話、吃東西。在中國，多數(shù)人認為害羞是人靦腆的一種表現(xiàn)，但是，過于膽小害羞將可能導致孩子患上“”，從而產(chǎn)生“不想上學”的心理。

　　“社交恐懼癥”會對孩子的一生產(chǎn)生極為不良的影響。曾經(jīng)有調(diào)查表明：因為過于害羞，有的學生最終從大學里退學回家，而原因僅僅是他們非常害怕在課上點名被叫;有的人失去他們本有資格獲得的工作機會，只因為他們懼怕接受面試……過于害羞有可能發(fā)展成為“社交恐懼癥”，最后令這些孩子離社會越來越遠，從而干擾其正常生活和社會功能的發(fā)揮。

　　三)學習壓力大的學生

　　進入初三、高三的學生是最容易感覺到學習壓力的群體。暑假、寒假對于他們來說往往是“最后的美好時光”。有些學生會利用這最后的暑假盡情放松，不少學生甚至有“反正這是最后的暑假了，不玩白不玩”的想法，從而玩“瘋”了。這樣的生活狀態(tài)和極其放松的心理自然無法面對開學的緊張，從而產(chǎn)生恐懼開學的心理。而另一部分學生在暑假中仍然以學習為主，他們通常成績優(yōu)秀，是班級的好學生。他們對于將來的期望較高，自然感覺到的壓力也比別人大得多。

　　進入新學期，不管是不是畢業(yè)班的學生，都應該有新的學習目標和學習計劃。新的學習目標和計劃對孩子轉(zhuǎn)移注意力很有好處。不管上學期學習成績?nèi)绾危瑤缀趺總€學生都希望在新的學期有好的表現(xiàn)。家長要充分了解孩子的這種心理，與孩子共同商量并制訂新的學習計劃。但一定要適合孩子的實際，才能起到激勵孩子的作用，讓孩子擺脫開學恐懼癥的困擾、精神飽滿地開始新學期的學習生活。