像遇到這種情況，首先家長要看一看自己、看看孩子，孩子的學習成績是怎么得來的。要對孩子有一個比較客觀的、實際的認識，不要盲目認為我對孩子期待有多高，那么孩子將來就會有多高，不是那么回事。有些家長還會用一個所謂的心理學原理來解釋自己的這種嘉獎的教育方法，這叫皮克馬利翁效應。對孩子的一種期待，對孩子的成長就有促進作用，實際上不是這樣的。家長對孩子的這種期待，或者老師對孩子的期待，具有促進作用。是有條件的而并不是無條件的，那么什么樣的期待對孩子的成長具有促進作用呢?也就是這個家長對孩子的這種期待，要符合孩子的實際可能的時候，那么你的每一個期待對孩子來說都是有促進作用。但是如果家長對孩子這種期待不符合孩子的實際可能，有兩種可能，一個超越了孩子的實際可能，也就是孩子怎么努力也達到不了這么一個高度，那么這種期待就反而成了一種對孩子的一種抑制作用。因為他怎么努力也達到不了這種高度，這是一種情況;還有一種情況，家長對孩子的期待不符合孩子的實際可能，他給的比較低。那比較低的，孩子就很容易得到他對自己的預期，那么他就不再去努力了。像這種情況也有，但比前者會少得多。像這種情況，家長對孩子有一個合理的期待。這個合理的期待來自于幾個方面：第一來自于孩子平時的成績;第二來自于孩子平時的用功程度;還要來自于什么呢?結合自己家庭的教育資源和教育環境，通過這些途徑來對孩子的學習成績有一個客觀的、真實的期待。這種期待不要僅僅是眼前的，應該是風物長宜放眼量，不要盲目的發現孩子某一天的學習成績提高了，就把這個期待水平也提高了。這個期待應該保持一致，這樣對孩子是有好處的。